课程理念：

技术、技能型人才的培养需要采用实践导向课程模式。技术知识的实践性决定了职业教育课程必须以实践为中心。实践导向职业教育课程开发程序划可分为了七个步骤，即实践导向职业教育课程目标、门类、结构、内容、组织、实施、评价的开发，并以“实践性”的角度，把实践性深深地渗透到了职业教育课程体系中。

实践导向模式的目标是形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力，它的目标是“会做”，这一目标决定了：（ 1 ）以工作任务划分为课程门类划分的主要依据，以便让学生在学习课程的过程中同时获得工作结构；（ 2 ）以实践过程和实践知识的掌握为课程结构展开的起点，让学习者在一定程度的实践的基础上建构所需的理论知识；（ 3 ）在课程内容上，实践导向模式强调多数学习时间应放在实践知识的学习上，而不是理论知识的掌握上。因为实践过程顺利进行所需要的知识首先是实践知识；当然也需要一定量的用于理解实践过程的理论知识，但理论知识在这一模式中并不具有核心意义，并且理论知识对实践过程的作用必须通过实践知识这一中介来发生。在这一模式中，理论知识是服务于、依附于实践过程的，而不是实践过程服务于理论。这与学问导向模式完全相反；（ 4 ）以实践任务为中心，而不是以学科本身的逻辑为中心来组织课程内容。即使是理论知识，也要围绕实践过程的需要来选择、组织和学习，没有必要系统地学习某门学科的理论知识；（ 5）以实践过程，而不是书本学习为学生学习的主要形式。它坚信的一个理念是，实践能力只有在实践过程中才能获得；（ 6 ）主要通过工作样本来评价学生的学习结果。由于实践导向模式的目标是“做”，而评价“做”的最为可靠的方法是评价做本身，即工作样本，因而这种评价方法是可靠的。

强调技术实践知识在职业教育课程中的核心地位，要在与实践任务相联系的过程中来选择和学习技术理论知识。“选择性”是职业教育课程中技术理论知识的重要特性，这一点把它与形式学科中的理论知识明显地区别开来了。而在职业教育课程中，技术理论知识与技术实践知识的关系，也不是三段式课程中的科层制关系，而是“焦点与背景”的关系。两种知识的关系的这一彻底改变，对职业教育课程与教学的改革具有很重要的意义；也只有以“焦点与背景”这一关系为基础，才有可能在职业教育课程中彻底实现技术理论知识与技术实践知识的整合。

本课程从实际工程应用和高职高专教学需要，以高性能小型机 FX 2N 为背景，介绍可编程序序控制器的结构、工作原理、设计方法和实际应用。本课程将紧紧围绕以培养学生能力为重点，以模块化方式开展教学活动，结合现代科学技术发展的情况，将课程划分为三个平台：基础平台、技术平台和应用平台；五个模块：公共基础模块，基本技能模块，综合技能模块，维修电工中、高级PLC应用考证模块，工程设计应用模块。通过有层次、有目的的教学方法，提高学生的学习能力和应用能力。